[분과: 기타]
안녕하십니까 저는 중등 임용시험을 준비하고 있는 청년입니다. 그 수가 적고 교과별로 상황이 크게 다른 예비 중등교사의 특성 상 목소리를 내기 힘들어 이전까지 요구가 제대로 반영되
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2022-03-21
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안녕하십니까 저는 중등 임용시험을 준비하고 있는 청년입니다.
그 수가 적고 교과별로 상황이 크게 다른 예비 중등교사의 특성 상 목소리를 내기 힘들어 이전까지 요구가 제대로 반영되지 않았습니다.
하지만 차기 정권의 토대를 다지는 인수위에서 국민의 목소리를 듣는다고 전해들어 이렇게 글을 씁니다.
교육은 백년대계라는 말은 이제껏 많이 사용되어왔지만 그 최전선에 있는 교사를 양성하고 채용하는 과정은 아쉬운 점이 많습니다.
다음은 제가 교사의 꿈을 가진 지인들과 저의 경험과 생각을 토대로 정리한 건의 사항입니다.
1. 교직과정에서의 불필요한 부담 경감
현재 중등 정교사 2급 자격증을 취득하기 위해서는 2회의 인적성 검사 통과, 2회의 응급처치교육 이수, 4회의 성인지교육 이수, 1회의 마약중독검사 통과가 필수적입니다. 이중 성인지교육의 경우 남성을 성범죄 가해자, 여성을 성범죄 피해자로만 묘사하고 젠더 권력을 언급하며 성별 갈등을 심화시키고 있습니다. 예비교사로서 올바른 성 인식을 가져야 하는 것은 옳으나 현재의 성인지교육은 오히려 성별 갈등을 심화시키고 예비교사들로 하여금 오히려 잘못된 성 인식을 심겨주고 있습니다. 특히 성인지교육은 연 1회로 타 조건 2배의 빈도인데 과연 응급처치교육이나 교직 인적성검사보다도 중요한지는 의문이 듭니다. 이러한 상황에서 현재 성별 갈등을 심화시키는 성인지 교육의 자료를 전적으로 검토하고, 교직과정 중 2회 혹은 1회로 빈도를 낮추는 것이 필요하다 생각됩니다. 또한 마약중독검사의 경우 작년부터 추가되었는데 교직과정에서 필수적임에도 사비로 검사비를 부담해야 합니다. 작년 8월 졸업자의 경우 갑작스러운 통보로 개인이 3만원에 달하는 검사비를 부담하면서 검사를 할 수 있는 병원을 찾아야만 했습니다. 또한 마약중독검사가 마약 뿐 아니라 기타 약물로도 양성이 나올 수 있는데 이는 만성 질환으로 인해 지속적으로 약을 복용하는 예비교사들에게는 큰 부담이 아닐 수 없습니다. 따라서 마약중독검사의 경우 공공병원 혹은 민간병원의 협조를 통해 무료로 진행하고 기타 약물을 복용 중인 예비교사들의 경우에는 처방전 등을 통해 면제할 수 있는 기회를 주어야 된다고 생각합니다. 모든 예비교사들의 검사비용을 지원하기가 어렵다면 임용시험 최종 합격자만을 대상으로 마약중독검사를 실시하는 것이 낫다고 생각합니다.
2. 임용 응시에서의 불필요한 부담 경감
중등 임용시험에 응시하기 위해서는 정교사 자격증도 필요하지만 추가적으로 한국사능력 3급 자격증 역시 소지해야 합니다. 심지어 임용시험에서는 한국자 자격증에 5년이라는 기한을 두었기 때문에 단 한 번의 취득으로 조건이 만족되는 것도 아닙니다. 특히 한국사 자격증이 문제되는 것은 실제로 한국사 자격증이 올바른 역사관을 가진 교사라는 것을 보장해주는지 확실하지 않다는 것입니다. 한국사 능력 3급은 단순히 한국사 내용을 암기하여 문제를 풀 수 있으면 되는 객관식 시험이고 그것으로 역사 지식의 여부를 검증할 수는 있을지라도 역사 인식은 검증할 수 없습니다. 또한 임용 이후에는 역사 교과가 아닌 이상 한국사를 다룰 일이 없으며 관련 교육도 없습니다. 이런 상황에서 임용 응시생에게만 한국사 자격증을 요구하는 것은 사회적 영향력이 미미한 예비교사들에게 실리 없는 강압으로만 느껴집니다. 특히 한국사와는 관계가 없는 역사 외 교과를 지망하는 예비교사의 경우에는 전공내용, 전공교육론, 교육학이라는 부담에 한국사 지식 암기라는 불필요한 부담을 주고 있습니다. 따라서 한국사 자격증은 임용 시험의 응시 자격에서 제외되어야 한다고 생각합니다.
또한 현재 임용시험 1차 필기시험은 지역 관계 없이 동일한 시험지를 받지만 수험생이 지원 지역의 정해진 시험 장소에 가서 시험을 응시해야 하는 방식입니다. 그러나 임용시험을 주관하는 한국교육과정평가원이 주관하는 대학수학능력시험은 수험생의 지역을 고려하여 시험 장소를 배정하고 있습니다. 임용 수험생의 경우에는 지원 지역에 따라 불필요한 지역 이동을 감수해야 하는데 이로 인해 시험 응시료 외에 추가적인 교통비, 숙박비, 식비를 부담해야 합니다. 또한 시험 직전 거주지를 떠나 이동하는 시간으로 인해 입는 시간적인 손해도 있으며, 낯선 숙박 장소로 인해 정서적인 손해 역시 있습니다. 이로 인해 수험생은 자신의 역량을 모두 발휘하기 힘들고 거주지와 지원 지역이 일치하는 수험생에 유리하게 작용하는 불공정이 야기됩니다. 따라서 수험생의 평소 거주지를 고려하여 시험 장소를 선택 혹은 배정할 수 있는 수능식 시스템으로 바꾸어야 한다고 생각합니다.
3. 임용시험 관리 개선 및 공정성 확보
중등 임용시험은 수능이라는 빅 이벤트와 그 시기가 겹쳐 관리가 매우 소홀합니다. 임용시험 출제진의 인력풀의 경우 정원에 비해 턱 없이 작고 심지어 확보된 인력풀 마저 제대로 활용되지 못하고 있습니다. 이에 더해 선발된 출제진이 합숙 도중 외출하는 것은 특별한 일이 아닐 정도로 관리가 소홀합니다. 출제진에 대한 관리 소홀에 평가원의 정답 비공개 원칙이 더해지면 예비교사들은 시험의 공정성에 대해 크게 의심할 수 밖에 없습니다. 현재 중등 임용시험은 논술형과 서술형의 형태로 출제자가 아닌 이상 확실한 정답을 유추하기 힘든 환경입니다. 하지만 평가원에서는 모범 답안은 물론 채점 기준조차 공개하지 않으며 오로지 교육학과 전공 총 점수, 합불 여부만을 공개하고 있습니다. 자신이 어떤 문제에서 감점되었는지 알 수 없어 각 문제의 정답에 오류가 있는지 판단이 불가능하고 채점 기준의 비공개로 이러한 어려움은 더 심화됩니다. 설령 수험생이 이의를 신청하더라도 기존의 채점 기준을 알 수 없기 때문에 어떻게 일이 처리되는지 전혀 알 수 없습니다. 이러한 상황을 개선하기 위해서는 출제진 인력풀을 개발하는 데 투자하고, 무엇보다 채점 기준을 투명하게 공개하여 수험생이 문제 오류에 적극적으로 대응할 수 있도록 해야 합니다.
2차 시험의 경우에는 1차 시험보다 공정성 논란이 더 많습니다. 2차 시험은 보통 면접과 수업실연으로 이루어지는데 당연하게도 평가관의 주관이 개입될 여지가 큽니다. 하지만 현재 2차 시험은 평가에서 가장 기초적인 평가관의 통일조차 이루어지지 않고 있습니다. 최종 발표가 나면 매해 어떤 장소에서 응시한 수험생은 점수가 대체로 좋은데 다른 장소에서 응시한 수험생은 점수 평균은 낮다는 이야기가 돕니다. 단순히 근거없는 낭설로 치부하며 교육청은 무시하지만 주관의 개입 여지가 큰 2차 시험에서 평가관이 통일되지 않았다면 이는 당연히 품을 수 있는 의문이라고 생각합니다. 2차 시험은 적어도 같은 교과의 수험생들이 동일한 평가관에게 채점받을 수 있도록 제도를 개선해야 합니다. 또한 채점 기준을 명확하게 공개하여 수험생이 떨어지더라도 이듬해에 이를 보완하여 더 나은 모습을 보일 수 있도록 해야 한다고 생각합니다.
임용시험에서 최종 합격자가 뒤바뀌는 상황은 매해 발생하는 일 중 하나입니다. 원인은 점수 입력 과정에서 누락하는 것이 대부분입니다. 2020년도 임용시험에서는 체육 교과에서 실기 점수가 누락되어 최종 합격자가 두 번이나 연달아 바뀌는 사태가 있었습니다. 하지만 20년도 체육 교과 문제가 수면 위로 드러날 수 있었던 것은 실기가 존재했기 때문이지 실기 점수가 없는 타 교과에서는 누락되더라도 이를 알아채지 못할 가능성이 큽니다. 이러한 누락의 원인은 각 교육청의 관리의 허술함일 것입니다. 교육의 최전선에서 근무하는 교사 채용 시험의 최종 결과를 이렇게 허술하게 관리하는 것은 평가원과 교육청에서 얼마나 교사 채용에 관심을 두고 있지 않는지 돌아봐야 하는 문제라고 생각합니다.
흔히 어린이와 청소년을 두고 국가의 미래라는 말을 합니다.
교육은 국가의 미래를 길러내어 국가의 기초를 튼튼하게 다지는 일입니다.
하지만 그 일을 담당하는 교사를 양성하고 채용하는 과정에 많은 아쉬움이 있습니다.
차기 정권을 이끌어나갈 인수위에서 교육개혁에도 많은 관심을 두고 있다고 들었습니다.
당선인이 내세웠던 공정이라는 슬로건이 앞으로 교육을 담당해나갈 예비교사들에게도 적용되길 바라겠습니다.
긴 글 읽어주셔서 감사합니다.
그 수가 적고 교과별로 상황이 크게 다른 예비 중등교사의 특성 상 목소리를 내기 힘들어 이전까지 요구가 제대로 반영되지 않았습니다.
하지만 차기 정권의 토대를 다지는 인수위에서 국민의 목소리를 듣는다고 전해들어 이렇게 글을 씁니다.
교육은 백년대계라는 말은 이제껏 많이 사용되어왔지만 그 최전선에 있는 교사를 양성하고 채용하는 과정은 아쉬운 점이 많습니다.
다음은 제가 교사의 꿈을 가진 지인들과 저의 경험과 생각을 토대로 정리한 건의 사항입니다.
1. 교직과정에서의 불필요한 부담 경감
현재 중등 정교사 2급 자격증을 취득하기 위해서는 2회의 인적성 검사 통과, 2회의 응급처치교육 이수, 4회의 성인지교육 이수, 1회의 마약중독검사 통과가 필수적입니다. 이중 성인지교육의 경우 남성을 성범죄 가해자, 여성을 성범죄 피해자로만 묘사하고 젠더 권력을 언급하며 성별 갈등을 심화시키고 있습니다. 예비교사로서 올바른 성 인식을 가져야 하는 것은 옳으나 현재의 성인지교육은 오히려 성별 갈등을 심화시키고 예비교사들로 하여금 오히려 잘못된 성 인식을 심겨주고 있습니다. 특히 성인지교육은 연 1회로 타 조건 2배의 빈도인데 과연 응급처치교육이나 교직 인적성검사보다도 중요한지는 의문이 듭니다. 이러한 상황에서 현재 성별 갈등을 심화시키는 성인지 교육의 자료를 전적으로 검토하고, 교직과정 중 2회 혹은 1회로 빈도를 낮추는 것이 필요하다 생각됩니다. 또한 마약중독검사의 경우 작년부터 추가되었는데 교직과정에서 필수적임에도 사비로 검사비를 부담해야 합니다. 작년 8월 졸업자의 경우 갑작스러운 통보로 개인이 3만원에 달하는 검사비를 부담하면서 검사를 할 수 있는 병원을 찾아야만 했습니다. 또한 마약중독검사가 마약 뿐 아니라 기타 약물로도 양성이 나올 수 있는데 이는 만성 질환으로 인해 지속적으로 약을 복용하는 예비교사들에게는 큰 부담이 아닐 수 없습니다. 따라서 마약중독검사의 경우 공공병원 혹은 민간병원의 협조를 통해 무료로 진행하고 기타 약물을 복용 중인 예비교사들의 경우에는 처방전 등을 통해 면제할 수 있는 기회를 주어야 된다고 생각합니다. 모든 예비교사들의 검사비용을 지원하기가 어렵다면 임용시험 최종 합격자만을 대상으로 마약중독검사를 실시하는 것이 낫다고 생각합니다.
2. 임용 응시에서의 불필요한 부담 경감
중등 임용시험에 응시하기 위해서는 정교사 자격증도 필요하지만 추가적으로 한국사능력 3급 자격증 역시 소지해야 합니다. 심지어 임용시험에서는 한국자 자격증에 5년이라는 기한을 두었기 때문에 단 한 번의 취득으로 조건이 만족되는 것도 아닙니다. 특히 한국사 자격증이 문제되는 것은 실제로 한국사 자격증이 올바른 역사관을 가진 교사라는 것을 보장해주는지 확실하지 않다는 것입니다. 한국사 능력 3급은 단순히 한국사 내용을 암기하여 문제를 풀 수 있으면 되는 객관식 시험이고 그것으로 역사 지식의 여부를 검증할 수는 있을지라도 역사 인식은 검증할 수 없습니다. 또한 임용 이후에는 역사 교과가 아닌 이상 한국사를 다룰 일이 없으며 관련 교육도 없습니다. 이런 상황에서 임용 응시생에게만 한국사 자격증을 요구하는 것은 사회적 영향력이 미미한 예비교사들에게 실리 없는 강압으로만 느껴집니다. 특히 한국사와는 관계가 없는 역사 외 교과를 지망하는 예비교사의 경우에는 전공내용, 전공교육론, 교육학이라는 부담에 한국사 지식 암기라는 불필요한 부담을 주고 있습니다. 따라서 한국사 자격증은 임용 시험의 응시 자격에서 제외되어야 한다고 생각합니다.
또한 현재 임용시험 1차 필기시험은 지역 관계 없이 동일한 시험지를 받지만 수험생이 지원 지역의 정해진 시험 장소에 가서 시험을 응시해야 하는 방식입니다. 그러나 임용시험을 주관하는 한국교육과정평가원이 주관하는 대학수학능력시험은 수험생의 지역을 고려하여 시험 장소를 배정하고 있습니다. 임용 수험생의 경우에는 지원 지역에 따라 불필요한 지역 이동을 감수해야 하는데 이로 인해 시험 응시료 외에 추가적인 교통비, 숙박비, 식비를 부담해야 합니다. 또한 시험 직전 거주지를 떠나 이동하는 시간으로 인해 입는 시간적인 손해도 있으며, 낯선 숙박 장소로 인해 정서적인 손해 역시 있습니다. 이로 인해 수험생은 자신의 역량을 모두 발휘하기 힘들고 거주지와 지원 지역이 일치하는 수험생에 유리하게 작용하는 불공정이 야기됩니다. 따라서 수험생의 평소 거주지를 고려하여 시험 장소를 선택 혹은 배정할 수 있는 수능식 시스템으로 바꾸어야 한다고 생각합니다.
3. 임용시험 관리 개선 및 공정성 확보
중등 임용시험은 수능이라는 빅 이벤트와 그 시기가 겹쳐 관리가 매우 소홀합니다. 임용시험 출제진의 인력풀의 경우 정원에 비해 턱 없이 작고 심지어 확보된 인력풀 마저 제대로 활용되지 못하고 있습니다. 이에 더해 선발된 출제진이 합숙 도중 외출하는 것은 특별한 일이 아닐 정도로 관리가 소홀합니다. 출제진에 대한 관리 소홀에 평가원의 정답 비공개 원칙이 더해지면 예비교사들은 시험의 공정성에 대해 크게 의심할 수 밖에 없습니다. 현재 중등 임용시험은 논술형과 서술형의 형태로 출제자가 아닌 이상 확실한 정답을 유추하기 힘든 환경입니다. 하지만 평가원에서는 모범 답안은 물론 채점 기준조차 공개하지 않으며 오로지 교육학과 전공 총 점수, 합불 여부만을 공개하고 있습니다. 자신이 어떤 문제에서 감점되었는지 알 수 없어 각 문제의 정답에 오류가 있는지 판단이 불가능하고 채점 기준의 비공개로 이러한 어려움은 더 심화됩니다. 설령 수험생이 이의를 신청하더라도 기존의 채점 기준을 알 수 없기 때문에 어떻게 일이 처리되는지 전혀 알 수 없습니다. 이러한 상황을 개선하기 위해서는 출제진 인력풀을 개발하는 데 투자하고, 무엇보다 채점 기준을 투명하게 공개하여 수험생이 문제 오류에 적극적으로 대응할 수 있도록 해야 합니다.
2차 시험의 경우에는 1차 시험보다 공정성 논란이 더 많습니다. 2차 시험은 보통 면접과 수업실연으로 이루어지는데 당연하게도 평가관의 주관이 개입될 여지가 큽니다. 하지만 현재 2차 시험은 평가에서 가장 기초적인 평가관의 통일조차 이루어지지 않고 있습니다. 최종 발표가 나면 매해 어떤 장소에서 응시한 수험생은 점수가 대체로 좋은데 다른 장소에서 응시한 수험생은 점수 평균은 낮다는 이야기가 돕니다. 단순히 근거없는 낭설로 치부하며 교육청은 무시하지만 주관의 개입 여지가 큰 2차 시험에서 평가관이 통일되지 않았다면 이는 당연히 품을 수 있는 의문이라고 생각합니다. 2차 시험은 적어도 같은 교과의 수험생들이 동일한 평가관에게 채점받을 수 있도록 제도를 개선해야 합니다. 또한 채점 기준을 명확하게 공개하여 수험생이 떨어지더라도 이듬해에 이를 보완하여 더 나은 모습을 보일 수 있도록 해야 한다고 생각합니다.
임용시험에서 최종 합격자가 뒤바뀌는 상황은 매해 발생하는 일 중 하나입니다. 원인은 점수 입력 과정에서 누락하는 것이 대부분입니다. 2020년도 임용시험에서는 체육 교과에서 실기 점수가 누락되어 최종 합격자가 두 번이나 연달아 바뀌는 사태가 있었습니다. 하지만 20년도 체육 교과 문제가 수면 위로 드러날 수 있었던 것은 실기가 존재했기 때문이지 실기 점수가 없는 타 교과에서는 누락되더라도 이를 알아채지 못할 가능성이 큽니다. 이러한 누락의 원인은 각 교육청의 관리의 허술함일 것입니다. 교육의 최전선에서 근무하는 교사 채용 시험의 최종 결과를 이렇게 허술하게 관리하는 것은 평가원과 교육청에서 얼마나 교사 채용에 관심을 두고 있지 않는지 돌아봐야 하는 문제라고 생각합니다.
흔히 어린이와 청소년을 두고 국가의 미래라는 말을 합니다.
교육은 국가의 미래를 길러내어 국가의 기초를 튼튼하게 다지는 일입니다.
하지만 그 일을 담당하는 교사를 양성하고 채용하는 과정에 많은 아쉬움이 있습니다.
차기 정권을 이끌어나갈 인수위에서 교육개혁에도 많은 관심을 두고 있다고 들었습니다.
당선인이 내세웠던 공정이라는 슬로건이 앞으로 교육을 담당해나갈 예비교사들에게도 적용되길 바라겠습니다.
긴 글 읽어주셔서 감사합니다.
